大數(shù)據(jù)浪潮下，如何快速打造一個大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺？ 輿論已經(jīng)把大數(shù)據(jù)推上了巔峰，但是大數(shù)據(jù)在理論與應(yīng)用之間仍存在不小距離。 創(chuàng)建大數(shù)據(jù)平臺，是個系統(tǒng)性的工程，并不像簡簡單單開發(fā)一款A(yù)PP一樣，你要深度的了解當(dāng)前的環(huán)境以后的發(fā)展。事實上，做大數(shù)據(jù)平臺不是做大數(shù)據(jù)本身，而是尋找大數(shù)據(jù)與行業(yè)、與業(yè)務(wù)的某種關(guān)聯(lián)，內(nèi)在的聯(lián)結(jié)點，能否聯(lián)姻成功，取決于策劃與開發(fā)的能力。策劃開發(fā)得好，事半功倍，會對行業(yè)和業(yè)務(wù)產(chǎn)生不可估量的價值，策劃與開發(fā)的不好，則會竹籃打水一場空，費時費力自討苦吃，成為“雞肋”在所難免。 從這個意義上說，大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)那么簡單，更是一種思維，一種復(fù)雜縝密的數(shù)據(jù)工程體系。 ...

教育大數(shù)據(jù)有四類，第一類是教學(xué)資源類大數(shù)據(jù)，比如說張館長管教育資源，統(tǒng)計每個學(xué)校有多少老師去用就是大數(shù)據(jù)。第二類是教育教學(xué)管理大數(shù)據(jù)，上海，全國學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都已經(jīng)做好了。第三類是教與學(xué)行為大數(shù)據(jù)，第四類是教育教學(xué)評估大數(shù)據(jù)。比如說管理類的數(shù)據(jù)相對比較方便，全國中小學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)比較方便，盡管比較難。但是相對比較方便，從資源來談也比較方便，比如說上海學(xué)習(xí)網(wǎng)，上面有1萬5千個課程，攝影什么插花都有的，上面學(xué)的比較多。 當(dāng)然，管理類其他一些數(shù)據(jù)應(yīng)用，現(xiàn)在也有，我舉一個例子，上海實驗幼兒園，他們有一個小的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)只要學(xué)生走進校門就可以捕捉到這個學(xué)生有沒有熱度，如果有熱度的話，馬上老師把他留下...

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